Ellis( 2005 ) 가 제시한 것처럼 이론이나 연구 모두 강의 계획서에 문법 교육을 포함시키는 방법에 대한 통일된 제안을 설명할 수 없으므로 논쟁이 계속되고 있습니다. 언어 교육 방법론에서 의미 중심 접근 방식과 형식 중심 접근 방식 사이의 지속적인 도전은 형태-의미 상호 작용의 통일을 위해 노력하는 새로운 관점의 출현으로 정점에 달했습니다. 형태에 대한 관심에 대한 관심이 다시 시작된 것은 Michael Long의 덕분입니다. 그는 FonF(Focus on Form)를 "의미나 의사소통에 중점을 두는 수업에서 우연히 발생하는 언어적 요소에 학생들의 주의를 끄는 것"이라고 정의했습니다(Long 1991 , pp. 45-46). 그러나 FonF와 FonFS를 구별할 필요가 있습니다. Sheen( 2002 )이 말했듯이, 논쟁은 교사가 의사소통의 필요성을 유지하면서 학생들의 초점을 언어적 특징에 집중해야 하는 정도에 관한 것입니다. 그가 계속해서 말했듯이, FonF는 의사소통 맥락에서 언어적 특징에 부수적인 관심을 수반하는 반면, FonFS는 "별도의 수업에서 개별 문법 포인트를 가르치는 전통적인 교육"과 동일시됩니다(Sheen 2002 , p.303). Ellis( 2006 )는 FonF를 “의사소통 활동에서 발생하는 형식에 주의를 기울이고 의미에 초점을 맞추는” 접근 방식으로 정의했습니다(p.100).
본 연구에서 FonF는 위에서 언급한 형태 중심 수업의 분류를 FonF 과제의 틀, 즉 문법 해석과 문법에서 실제로 적용한 것에 기초한 시사점이다.
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